四年级科学上册冀教版电子书
刘耀文的大沙雕
钟意阿满
冀教版小学科学四年级上册分组实验有哪些
新版冀教版科学四年级上册教案第1课 位置和运动教学目标：科学知识1.能举例说明物体运动和静止需要依靠相对于参照物的位置是否变化来确定。2.能说出描述运动物体在某一时刻位置需要参照物、相对于参照物的方句和距离。科学探究1.能从生活中各种运动与静止的现象中提出探究性的问题。2.能通过观察、比较等方式获取有关物体位置与运动状态的科学事实。3.能运用科学语言、记录表等记录整理信息。4.能用分析、比较等方法得出活动结论。5.能对探究活动的过程和结果做出评价。科学态度1.能对判断物体的运动与静止表现出探究的兴趣。2.能与他人合作完成探究任务。科学、技水、社会与环境(STSE)能说出确定运动物体的位置在生活中的应用。教学过程第一课时(一)创设情境，提出问题1.出示:孩子荡秋千、人们乘坐热气球观光的图片或视频。2.引导:荡秋千和乘坐热气球的情景大家可能都体验或见到过，你能判断坐在秋千或热气球上的人是静止还是运动的吗?3.提问:怎样判断物体是运动还是静止的?(二)观察比较，获取事实1.出示:操场上学生们踢足球的两幅图片。2.引导:观察图片，判断哪些物体是运动的，哪些物体是静止的，说一说判断的理由。3.讲解:判断一个物体运动或静止时，总要选取另一个物体作为参照物。如果该物体相对于参照物的位置发生了改变，那么它就是运动的，否则就是静止的。比如，我们以球门作为参照物，房屋和树木的位置没有发生改变，我们说它们是静止的;同学们和足球的位置发生了改变，我们说这些物体是运动的。4.判断:学生观察判断图中哪些物体是运动的，并将判断结果记录在《科学学生活动手册》第1页中。(三)汇报交流，形成知识1.汇报:指定小组代表汇报判断结果，并说明判断的理由。2.小结:以球门为参照物、学生、足球与球门的位置发生了改变，我们说这些物体是运动的。房屋、树木与球门的位置没有发生改变，我们说它们是静止的。3.引导:刚才我们是以球门为参照物来判断学生、足球、房屋和树木的运动状态，如果我们换一个参照物、它们的运动状态还一样吗?。
学生分组交流。4.总结:判断一个物体运动或静止时，总要选取另一个物体作为参照物;物体相对于参照物的位置随时间发生改变时，物体是运动的;位置随时间没有发生改变时，物体是静止的;物体的运动状态是相对的。(四)运用知识，拓展延伸1.引导:教室内有很多物体，吊扇、黑板、桌椅等，判断它们中哪些是运动的，哪些是静止的，说说判断的理由。学生分组讨论。播放：电视剧《西游记》中孙悟空腾云驾雾的视频。讨论:孙悟空腾云驾雾的视频是如何拍摄出来的？小结：物体的运动状态具有相对性。我们坐在教室里，由于地球的自转和公转，我们也是在运动的。世界是运动的，静止是相对的。教学反思：第二课时(一)提出问题引导:我们在二年级的学习中，知道了描述静止物体的位置需要参照物、方向和距离三要素。如果我们要描述运动物体的位置也需要这三要素吗2.提问:如何描述运动物体的位置(二)描述位置引导:(出示小明发课本的图片)小明在发课本的时候，他是运动的。我们该如何描述他在某一时刻的位置呢?描述他的位置需要哪些条件呢?如果小明从讲台出发给同学们发课本，讲台距离第1排课桌约3米，每排课桌之间的距离约2米，选取讲台或课桌等物体做参照物，请你用参照物、方向和距离描述小描述运动物体的位置。2.判断:以小组的形式，模拟发作业本的活动。判断不同时刻发作业本同学的位置，并记录在《科学学生活动手册》第1页中。3.汇报:指定学生汇报活动结果。(可以用文字描述、数据描述、绘图描述等方法。)4.小结:描述运动物体的位置，需要用参照物、方向距离来确定。(三)运用知识1.引导:在公共汽车行驶的过程中，对于站台上的人来说，汽车里乘客的位置是否发生了改变?乘客是运动的还是静止的?对于汽车司机来说，乘客的位置是否发生了改变?乘客是运动的还是静止的?2.判断:学生以小组为单位进行判断，将结果记录在《科学学生活动手册》第1页中。3.讲述:一切物体都在云动，绝对不动的物体是没有的，运动是绝对的。我们平常说的物体的运动和静止都是相对于另一个物体(参照物)而言的，所以，对运动的描述是相对的。请你根据本课所学的知识，课下通过査阅资料或询家长和老师等方式，解释电视剧《西游记》中悟空腾云驾雾的视是如何拍摄出来的。
教学反思：第2课 运动的方式教学目标科学知识1.能举例说明生活中物体的直线运动、曲线运动等。2.能举例说明常见的运动方式及其特征。3.能举例说出某种物体的运动包含几种运动方式。科学探究1.能从观察到的运动现象中提出探究性问题。2.能观察各种物体的运动形式及其特征。3.能运用分析、比较、归纳等方法，分析结果，得出结论。4.能对自己的探究过程与结果进行反思与评价。科学态度1.能对物体运动的方式和特征表现出探究兴趣。2.能与同学分工合作完成探究任务。科学、技水、社会与环境（STSE）能运用所学的科学知识解释生活中的运动现象。教学过程：第一课时（
一）创设情境，提出问题1.引导:人在跳，车在行，鸟在飞…我们生活在运动的世界中。(出示人、动物、各种物体运动的图片或视频。)观察一下有哪些物体在运动。2.提问:常见的运动有什么特点?它们有哪些运动方式?(二)探究发现，形成知识1.观察物体的直线运动。(1)引导:(出示平直轨道上行驶的火车、百米运动员比赛、苹果自由落体的视)火车、运动员、苹果的运动有什么特点呢?让我们通过活动来探究吧!(2)观察:以小组为单位进行活动，仔细观察他(它)们的运动路线，画出物体运动的轨迹。(建议用小车模拟火车沿平直轨道行驶;学生沿过道行走模拟百米运动员比赛;让苹果从手中自由落地，观察苹果的运动轨迹。)(3)讨论:比较三种物体的运动有什么相同点。(4)小结:通过大家的画图和描述，我们发现平直轨道上行驶的火车百米赛跑的运动员、从树上落下的苹果都在做直线运动。2.观察物体的曲线运动。(1)引导:除了直线运动，物体还有哪些运动方式?(出示转弯的火车、转动的风车、荡秋千的小孩、投出的铅球、颠簸的木马等图片。)这些物体是怎样运动的?有什么特点?让我们通过活动进一步探究和发现吧!(2)观察①观察方法。A.让轨道上的小火车(玩具车)、风车、秋千模型、弾簧玩具运动起来，观察它们的运动有什么特点，画出它们运动的路线。
B.用手向外抛小球，观察它是怎样运动的，画出它的运动路线。②温馨提示。以小组为单位分工合作，活动中注意安全、安静。③学生观察，画出各种物体的运动路线，并记录在《科学学生活动手册》第2页中。(3)交流:指定小组代表展示物体运动的路线，说说各种物体是怎样运动的。(4)讨论:比较几种物体的运动有什么相同点。(曲线运动)(5)总结:物体的运动方式多种多样，根据运动路线的不同，物体的运动可以分为直线运动和曲线运动。(三)实践运用，拓展延伸1.讨论:请你找一找生活中还有哪些直线运动和曲线运动。2.汇报:指定学生代表汇报讨论结果，其他学生进行补充。3.评价:对本课学生的活动情况进行评价。教学反思：第二课时一创设情境，提出问题1.引导:上一节课，我们学习了物体的直线运动和曲线运动，认识了转动、摆动、振动等主要的运动方式。其实很多物体的运动不单单是一种运动方式，往往包含着几种不同的运动方式。2.提问:推轮胎的比赛中，沿跑道前进的轮胎有几种运动方式?二获取事实，形成知识1.观察轮胎的运动。1)引导:推轮胎比赛是一项非常有趣的竞赛活动，你知道前进的轮胎有几种运动方式吗?(2)观察:以小组为单位进行推轮胎比赛，观察轮胎是怎样运动的。(3)讨论:轮胎在运动过程中有几种运动方式。(4)小结:轮胎的运动包含转动和直线运动等运动方式。2.判断其他物体的运动方式。(1)引导:(出示图片)运动员的脚、比赛中的乒乓球、直升飞机的螺旋桨，这些物体的运动又包含几种运动方式呢？(2)观察:播放物体运动的视频。让学生观察运动员的脚、直升飞机的螺旋桨、比赛中的乒乓球是怎样运动的。⑶讨论:分析脚的运动、乒乓球的运动、螺旋桨的运动包含几种运动方式。学生讨论，将讨论结果记录在《科学学生活动手册》第2页中。(4)小结:运动员的的运动方式包含直线运动和曲线运动等:直升飞机的螺旋桨既有转动又有随飞行路线进行的直线运动或曲线运动等;乒乓球的运动方式有转动、向前的曲线运动等。
三实践运用，拓展延伸1.引导:我们在操场上进行的跑步、跳远、踢毽子等体育运动，它们各包含着几种运动方式呢?2.观察:(播放操场上学生运动的视)学生观察运动现象，判断各种体育活动包含的运动方式。3.汇报:指定小组代表汇报自己的判断结果，其他学生进行评价。4.总结:各种体育活动中分别包含着一种或几种不同的运动方式。教学反思：第3课 运动的快慢教学目标：科学知识1.能用速度的大小描述物体运动的快慢。2.能说出自行车、火车、飞机等常见交通工具的速度范围。科学探究1.能从具体的运动现象中提出探究性问题。2.能通过计算等方法获取列车运动快慢的科学事实。3.能用图表等方式记录物体运动经过的路程和时间的数据。4.能运用分析、比较、判断等方法分析活动结果，得出活动结论。5.能对自己的探究过程和结果进行反思与评价。科学态度1.能如实记录测量所获得的相关数据。2.能与他人分工合作，进行多人合作的探究学习，乐意与同学分享彼此的想法。科学、技水、社会与环境(STSE)能体会到交通工具运行速度的提高对人们生活方式的影响。教学过程：(一)创设情境，提出问题1.出示:雨燕、猎豹、人运动的图片或视。2.引导:如果要进行一场200米的比赛，雨燕用4秒钟可以到达终点，猎豹需要8秒钟，短跑运动员需要20秒左右、而一只蜗牛最少要用20个小时。你知道谁跑得快吗?3.提问:怎样比较物体运动的快慢呢?(二)探究发现，形成知识比较运动的快慢。(1)引导:我们班要选拔短跑运动员，谁跑得最快?用什么方法比较呢？(2)讨论:有几种方法可以比较两个同学跑步的快慢?(3)讲解:判断学生跑得快慢有两种方法。第一种方法是大家都跑10秒钟，看谁跑的远。第二种方法是大家都跑100米，看谁用的时间短。(4)比赛:布置学生课前进行，学生分组测量记录。教师要强调观察记录的客观性和准确性，要求各小组把测量的结果记录在《科学学生活动手册》第3页中。
(5)讲解:我们通过各组的数据可以看出来，跑完相同的路程，所用的时间越短，跑得越快;在相同时间内，跑过的路程越长，跑得越快。如果两位同学跑的路程和所用的时间都不同时，怎样比较谁快谁慢?我们可以用物体的运动速度进行比较，速度是物体在单位时间内通过的路程，数据越大，说明单位时间内经过的路程越长，速度就越快。计算公式是“速度＝路程÷时间”。请计算小组内各位同学跑步的速度，比一比谁最快。(6)计算:根据记录表计算各位同学的跑步速度，并把计算的结果记录在《科学学生活动手册》第3页中。(7)小结:物体运动的快慢可以通过速度来表示。单位时间内经过的路程越长，速度越快，物体运动得也就越快。2.了解交通工具的速度。(1)引导:我们出行时，会根据需求乘坐不同的交通工具，你都知道哪些交通工具和它们的行驶速度呢?下面我们通过调查来获取不同交通工具的行驶速度。(2)要求：①调查时，可以了解同一时间内不同交通工具行驶的路程;也可以调查不同交通工具行驶完成同一路程时所用的时间。②根据调査结果，计算出各种交通工具的速度。③绘制出不同交通工具，将调查到的不同交通工具的速度以条形图形式涂在下列图表中的运行速度条形图。(3)学生调查、记录数据。(4)计算:根据速度的计算公式，计算自行车、汽车、高铁等行驶的速度，并将数据绘制成条形图，记录在《科学学生活动手册》第3页中。(5)汇报:指定学生汇报计算的结果，其他学生进行补充和评价。(6)小结:交通工具为我们的出行带来很大的方便，通常情况下，我们根据路程的远近、速度的快慢等因素选择合适的交通工具。随着生活水平和科技水平的提升，我们可选择的交通工具也越来越多。(三)实践运用，拓展延伸引导:根据列车时刻表，如果选择7点左右从北京西站出发到达石家庄站的列车，你觉得选择哪趟列车比较合适呢?你能计算出每趟列车的平均速度吗?2.计算:出示列车时刻表以及北京到石家庄的列车行驶路程共281千米让学生进行计算。
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新版冀教版科学四年级上册教案
新版冀教版科学四年级上册教案
第1课 位置和运动
教学目标：
科学知识
1.能举例说明物体运动和静止需要依靠相对于参照物的位置是否变化来确定。
2.能说出描述运动物体在某一时刻位置需要参照物、相对于参照物的方句和距离。
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小学四年级科学教案下载
原文地址：冀教版小学科学分组实验作者：小小红烛。
分 组 实 验 （参考目录）
三年级上册
1、记下现在的我
2、吹乒乓球
3、观察蚯蚓
4、观察凤仙花
5、研究土壤]
6、观察水
7、改变物体的沉浮
8、小水轮转起来
9、空气占据空间
10、做风车
11、纸飞翼
三年级下册
1、比较塑料尺和木头尺的性质
2、塑料杯遇热水的研究
3、比较塑料与布的性质
4、观察物体发声
5、做小鼓
6、水传声实验
7、制作小乐器
8、光传播实验
9、光的传播
10、影子
11、改变光的传播路线
12、镜子反射光的路线
13、制造彩虹
14、色光混合实验
15、让小灯泡亮起来
16、制作开关
17、磁铁的性质
18、制作小磁针
四年级上册
1、做小吊车
2、记忆游戏
3、做沙盘]
4、玩小车
5、感受推和拉
6、自制重锤
7、让小球动起来
8、感受摩擦力
9、模拟昼夜形成
10、观测一天中影子和温度变化。
四年级下册
1、制作观测仪
2、制作简易雨量器
3、检测酸雨
4、使用天平
5、使用量筒
6、研究固体液体气体性质实验
7、测量固体的体积
8、化冰实验
9、冰水和水蒸气三者的变化实验。
10、蒸发的快慢
11、凝结
12、雨的形成
13、种茄子
14、植物的生长
15、养小鸡
16、制作标本
17、固体液体气体受冷受热的研究。
18、溶解
19、分离
20、物质混合分离实验
21、燃烧的秘密
22、变色游戏
23、生锈
五年级上册
1、种子萌发的条件
2、渗水实验
3、研究影响植物生长的条件
4、研究根的作用
5、研究茎的作用
6、植物的向光性定向运动
7、测量水温变化
8、传热比赛
9、颜色与吸热
10、上升的空气
11、风的形成
12、热水变凉
13、岩石挤压模拟实验
14、地震模拟实验
15、模拟火山喷发
16、制作岩石标本盒
五年级下册分组实验2
1、拔图钉实验
2、杠杆平衡实验
3、轮轴实验
4、定滑轮实验
5、动滑轮实验
6、滑轮组实验
7、斜面作用实验
8、植物扦插压条嫁接实验
9、模拟化石形成实验
10、自然力量对山脉影响模拟实验。
12、沙洲形成实验
13、卵石形成模拟实验
14、钟乳石形成实验
15、金属性质实验
六年级上册分组实验
1、观察草本植物和木本植物。
2、鸟喙与取食的模拟实验
3、做酸奶
4、显微镜观察常见细菌
5、食物发霉实验
6、风动装置的制作
7、电磁铁的性质实验
8、电磁铁磁力大小实验
9、太阳炉的制作
10、太阳系模型制作
11、地球公转的模拟实验
12、星空模拟
大圣杰锅是
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小学四年级科学上册教案
课程目标
总目标
通过小学科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
分目标
1.科学探究
（1）知道科学探究涉及提出问题、解答问题及将自己的结果与已有的科学结论作比较，了解不同的问题要用不同的探究方法。
（2）通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。
（3）能运用已有知识做出自己对问题的假想答案。
（4）能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。
（5）能运用感官和适当的工具，搜集、整理有关的资料和数据，认识到使用工具比感官更重要。
（6）能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过思维加工，做出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。
(7）用适当的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。
2.情感、态度、价值观
(1)保持与发展小学生想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究发现周围事物奥秘的欲望。
(2)珍爱并善待周围环境中的自然事物，逐步形成人与自然和谐相处的意识。
(3)知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。
(4)形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。
(5)在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
(6)意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。
教学进度表
第一周 ：教师备课
第二周 ：空气的性质（一） 空气的性质（二）
第三周 ：热空气和冷空气（一） 热空气和冷空气（二）
第四周 ：空气里有什么（一） 空气里有什么（二）
第五周 ：空气也是生命之源 单元评价。
第六周 ：机动 。
第七周 ：冷热和温度（一） 冷热与温度（二）
第八周 ：热的传递 加热和冷却（一）
第九周 ：加热和冷却（二） 吸热和散热（一）
第十周 ：吸热和散热（二） 水在加热和冷却后（一）
第11周 ：水在加热和冷却后（二） 单元评价。
第12周 ：声音的产生 声音的传播。
第13周 ：我们是怎样听到声音的 不同的声音。
第14周 ：我们吃什么 怎样搭配食物。
第15周 ：食物的消化 我们的食物安全吗。
第16周 ：排序 分类。
第17周 ：考试 （一）考试 （二）
第18周 ：讲评 （一） 讲评 （二）
第19周
第20周
第21周
单元教学目标
科学探究的具体内容标准
(1)能针对问题，通过观察、实验、调查等方法来收集证据。
(2)能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。
(3)能对证据进行比较、归纳、概括等加工，并做出合理解释。
科学知识的具体内容标准。
(1)能用一定办法证明空气的存在。
(2)知道空气是由不同气体混合而成的，其中包括氧气和二氧化碳气，知道氧气对生命的意义。
(3)知道空气可以被压缩等体积的热空气比冷空气轻等性质，了解人类对空气这些性质的应用。
(4)了解人类活动对空气产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性。
(5)知道因地球的形状，空气冷热不匀时形成风的主要原因。
情感态度与价值观的具体内容标准。
(1)意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。
(2)在学习和解决问题中注重证据。
(3)愿意合作与交流。
本单元是在学生学用多种方法认识水、固体和液体之后，继续指导学生用多种方法认识不可直接感知的空气，同时培养学生综合运用观察、实验、比较、推理、分析等方法探究事物的能力。
课题：1、空气的性质
课程标准：
科学探究：1、能针对问题，通过观察、实验、调查方法来收集证据。
科学知识：1、能用一定办法证明空气的存在。
2、知道空气可以被压缩，了解人类对此性质的应用。
情感态度与价值观：
1、在学习和解决问题中注重证据。
教学目标：
过程与技能
1．学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空气。
2． 能根据压“气垫”的感觉和观察，作出假设，并能设计实验进行验证。
3．用多种方法证明空气的存在。
科学知识
1．知道空气是气体，具有占据空间、有质量、能被压缩等性质。
2．知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。
情感态度与价值观
培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。
学习成果：预计学生能够
? 能描述空气的存在、空气占据空间和空气有质量。
? 描述空气能够被压缩
? 将瓶中的纸不会湿和瓶中的气球吹不大与空气的存在和空气占据空间联系起来。
? 将倾斜的天平与空气有质量联系起来。
? 将压不到底的针筒与空气能被压缩和空气有弹性联系起来。
? 能用对比的方法，进一步认识空气的性质。
粤教科技版四年级科学下册教案
1、光的传播
教学目标：
1、指导学生认识光源，通过实验了解光在自然界中是如何传播的。
2、通过观察，使学生知道光可以透过透明物体，了解光的反射现象。
3、培养学生的观察能力和实验能力。
教学准备：
1、光沿直线传播实验材料——蜡烛、带小孔的硬卡纸、纸管事塑料软管。
2、手电筒、投影仪、光学演示箱、蚊香、透明水槽、水。
3、各色纸片、玻璃镜片、不锈钢板、木板。
4、光沿直线传播的图片或投影片，如手电筒灯光、车灯光。
教学过程设计
一、导入新课
1、谈话：光是一种常见的自然现象，它和我们生活有什么关系呢？如果没有光，地球将会变得怎样？人 类的生活又将会怎样？
2、让学生举例说说生活中有哪些物体能发光。
二、学习新课
1、指导学生认识光源。
（1）教师出示一些光源的投影片。
（2）讲述：我们生活中有很多物体能自己发光，如蜡烛、火柴、 电筒、太阳、萤火虫等。这些能自己发光的物体都叫光源。太阳是自然界中的一个大源。
（3）学生讨论：镜子在阳光下能反光，镜子是不是光源？电池能使灯泡发光，电池是不是光源？月亮是不是光源？为什么？
2、指导学生认识光是怎样传播的。
（1）谈话：光源发出的光可以传播到很远的地方，那么光是怎样传播的呢？（板书课题）
（2）出示投影片——透过密林、云层和门窗的阳光。
（3）讨论：生活中你是否看到类似以上图片中的现象？以上现象说明光是怎样传播的？（通过讨论得出“光是沿直线传播的”假设）
（4）实验验证假设。
①讲述：为了研究这个问题，可以用一支点燃的蜡烛和一根纸管或塑料软管来做对比实验，也可用三张带小孔的硬卡纸做实验。
②学生看课本第4页实验1图示，分组实验，并在可以看到烛光的插图上画出烛光传播到眼睛的路线。
③汇报结果并讨论：以上现象说明了什么？
④学生填写课本第3页实验1的结果。
⑤教师演示实验2：调整光学演示箱使进光孔为3个，在箱内充满烟雾，使灯光或阳光通过光栏射入箱内，可以看到三条直线光束。
⑥学生分组做实验3：把一束光线射入玻璃水槽里的水中，为增加效果，可在水中加入一些粉质颜料，并把实验室窗帘拉上。
⑦讨论：光在透明物体中是如何传播的？
⑧小结：光线是直线传播的，而且光线能透过透明的物体。
⑨学生填写课本第3页实验2、3的结果。
3、指导学生认识光的反射现象。
（1）提问：我们为什么能看见周围的东西呢？（学生可能回答：因为我们有眼睛）在漆黑的屋里我们虽然睁着眼睛为什么也看不见东西呢？为什么一开灯又看见了呢？（学生回答：因为有光，光把东西照亮了）
（2）观察：光以不同角度照在镜面及其他物体上，观察光的反射现象。
（3）分组实验：利用投影仪灯光、手电筒灯光或把室外阳光反射进室内，研究不同材料、不同颜色的物体反射光的本领。
（4）学生汇报结果。
（5）讲述：我们能看见周围的物体，是因为光线照亮了这些物体，光又从这些物体上反射到我们眼里的缘故。物体表面越光滑平整，反射光的能力就越强；物体颜色越浅，反射光线的能力越强。
（6）学生填写课本第4页实验结果。
4、教师总结。
5、课后感受 通过本课的学习，学生能充分认识光是以直线传播的。学生对小孔成像能解释清楚了。
小韩在追星