小明管他妈借500

小明向妈妈借500元钱,向爸爸500元钱,—共来1000元整,自己买了一双鞋花970元,自己还有3

借的1000，买鞋花的970+10+10再加剩下的+10=1000这个没有错吧？1000=1000这也对吧？至于还掉的各十块要这样算1000－10－10=980，再－手里剩余的10=970，而买鞋子花的钱就正好是970也就是说小明剩余的10+970=980就是剩余总和，还欠的钱分别是各490也就是钱的一共是980。

小明向妈妈借了500元，向爸爸借了500元。买衣服花了970元，还剩30元。还给爸爸十元，还给妈妈？

还给妈妈10元钱，还给爸爸10元钱，那么加上自己手里的10元钱，再加上这双鞋970元，正好是1000元。

10+10+10+970=1000。

题目当中之所以算错，是因为你欠妈妈490元，爸爸490元，加上给妈妈10元钱，和给爸爸的10元钱，同样也是等于1000。

数学解题方法和技巧。

中小学数学，还包括奥数，在学习方面要求方法适宜，有了好的方法和思路，可能会事半功倍！那有哪些方法可以依据呢？希望大家能惯用这些思维和方法来解题！

形象思维方法是指人们用形象思维来认识、解决问题的方法。它的思维基础是具体形象，并从具体形象展开来的思维过程。

形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料。它的认识特点是以个别表现一般，始终保留着对事物的直观性。它的思维过程表现为表象、类比、联想、想象。它的思维品质表现为对直观材料进行积极想象，对表象进行加工、提炼进而提示出本质、规律，或求出对象。它的思维目标是解决实际问题，并且在解决问题当中提高自身的思维能力。

实物演示法

利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题，及条件与条件，条件与问题之间的关系，在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。

这种方法可以使数学内容形象化，数量关系具体化。比如：数学中的相遇问题。通过实物演示不仅能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语，而且为学生指明了思维方向。

二年级数学教材中，“三个小朋友见面握手，每两人握一次，共要握几次手”与“用三张不同的数字卡片摆成两位数，共可以摆成多少个两位数”。像这样的有关排列、组合的知识，在小学教学中，如果实物演示的方法，是很难达到预期的教学目标的。

特别是一些数学概念，如果没有实物演示，小学生就不能真正掌握。长方形的面积、长方体的认识、圆柱的体积等的学习，都依赖于实物演示作思维的基础。

图示法

借助直观图形来确定思考方向，寻找思路，求得解决问题的方法。

图示法直观可靠，便于分析数形关系，不受逻辑推导限制，思路灵活开阔，但图示依赖于人们对表象加工整理的可靠性上，一旦图示与实际情况不相符，易使在此基础上的联想、想象出现谬误或走入误区，最后导致错误的结果。

在课堂教学当中，要多用图示的方法来解决问题。有的题目，图画出来了，结果也就出来的；有的题，图画好了，题意学生也就明白了；有的题，画图则可以帮助分析题意、启迪思路，作为其他解法的辅助手段。

列表法

运用列出表格来分析思考、寻找思路、求解问题的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便于分析比较、提示规律，也有利于记忆。

它的局限性在于求解范围小，适用题型狭窄，大多跟寻找规律或显示规律有关。比如，正、反比例的内容，整理数据，乘法口诀，数位顺序等内容的教学大都采用“列表法”。

验证法

你的结果正确吗？不能只等教师的评判，重要的是自己心里要清楚，对自己的学习有一个清楚的评价，这是优秀学生必备的学习品质。

验证法应用范围比较广泛，是需要熟练掌握的一项基本功。应当通过实践训练及其长期体验积累，不断提高自己的验证能力和逐步养成严谨细致的好习惯。

（1）用不同的方法验证。教科书上一再提出：减法用加法检验，加法用减法检验，除法用乘法验算，乘法用除法验算。

（2）代入检验。解方程的结果正确吗？用代入法，看等号两边是否相等。还可以把结果当条件进行逆向推算。

（3）是否符合实际。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”陶行知先生的话要落实在教学中。比如，做一套衣服需要4米布，现有布31米，可以做多少套衣服？有学生这样做：31÷4≈8（套）

按照“四舍五入法”保留近似数无疑是正确的，但和实际不符合，做衣服的剩余布料只能舍去。教学中，常识性的东西予以重视。做衣服套数的近似计算要用“去尾法”。

（4）验证的动力在猜想和质疑。牛顿曾说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”“猜”也是解决问题的一种重要策略。可以开拓学生的思维、激发“我要学”的愿望。为了避免瞎猜，一定学会验证。验证猜测结果是否正确，是否符合要求。如不符合要求，及时调整猜想，直到解决问题。

小明跟他妈妈借了500块钱，跟他爸爸借了500块，共1000块钱，去买了一件衣服花了970块钱，还

那照这样算的话，剩下30块钱不还给父母，欠妈妈500元，欠爸爸500元，等于1000元。1000+30=1030元咯？

实际上，（-500+10）（欠妈妈的）+（-500+10）（欠爸爸的）+10元（自己的）=-970（花了买衣服的）

相当于你是向父母分别借了490元，一共借了980元，花了970买衣服，给自己剩了10块钱。

小明买鞋向她妈借了500

可以这样算。爸爸的10元，加妈妈的10元。加自己留下的10元。加衣服的970元。=1000元。

这题是误导人的。

如果还了爸爸10元，还了妈妈10元。那就是借了爸爸490元，借了妈妈490元。一共借了980元。买衣服花了970元。不是剩下手里的10元了吗。

小明像他妈妈借了500元，像爸爸借了500元，买了一双鞋花了970元，剩30元还了妈妈10元还了爸

小明向爸爸借了500块钱，向妈妈借了500.买了一双970的鞋子。还剩下30.回去以后给妈妈给10块，给爸爸给10块，自己留着10块。那么。小明就欠妈妈490，欠爸爸490，。但是490+490=980，加小明手里的10块钱，才990，那剩下的10块跑哪去了？

其实最后的问题有误,490+490+10=990没错,但这990是只是最终欠父母的980块钱加上自己口袋里的10块钱相加而已,也就是说980是欠父母的,10元是自己的；所以这990和第一次借1000元根本不是一回事,所以根本不存在什么少了10元这样的问题!。

换种思维：也就是说当偿还父母各10元钱后,最初问父母借的1000块钱的债务关系已消除,而变成了最终实际欠父母980块钱.也就是这980和最初1000元没有任何关系,不存在980+10等于990和1000元比较差10元的问题,因为口袋里10元钱是自己的,假如口袋里有一万块钱,加起来一万零980和最初借的那1000元钱怎么可能有关系呢?对不对?明白没?。

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