inference-90

“推理小说”的英文是什么？或者“推理”的英文？

链接: https://pan.baidu.com/s/1csJDXMK9w_Vn_bYalKoJKg。

提取码: z255

《推理笔记 -2017》百度网盘资源在线播放。

导演: 张天辉

编剧: 张天辉、钟濛、裘胜斌

主演: 陈都灵、林柏宏、汪铎、郝劭文、金士杰、王刚。

类型: 剧情、悬疑

制片国家/地区: 中国大陆

语言: 汉语普通话

上映日期: 2017-11-24(中国大陆)。

片长: 90分钟

又名: 推理笔记电影版、推理笔记之拉普拉斯妖、Inference Notes。

南洋大学的数学天才少女夏早安（陈都灵饰演）因一场换心手术后，被卷入了疑似器官买卖和蓄意杀人的悬案之中。与此同时，心脏原主人的好友——热血机车少年李小崇（林柏宏饰演）和夏早安倾慕的精英学长秦一凡（汪铎饰演），也和这场命案牵扯出千丝万缕的联系。救命的心脏竟成了锥心的利刃，真 情与真相的抉择背后，还隐藏着更疯狂的阴谋——一个通过数学计算就可以掌控生杀的“拉普拉斯妖”！。到底是谁实施了这场猎取心脏的完美谋杀？这场关于探寻真相与推导真爱的天才智商角逐战，始于人心，终于人心。

本片改编自早安夏天所著的同名畅销小说《推理笔记》，作为一部二次元气质浓郁的校园推理小说而受到年轻书粉推崇。坐拥众多新潮IP的乐视影业此番又将该小说的电影版正式立项，由新锐导演张天辉执导，陈都灵、林柏宏、汪铎等实力年轻演员主演，更有金士杰、王刚等老戏骨倾力加盟。本片将于2017年10月20日...  。

知识抽取-事件抽取

字面翻译是detective story。

但一般西方国家都称之为mystery story。

whodunit，即who has done it，是意指“凶手是谁”的略写，同理还有howdunit（如何犯案）和whydunit（动机为何，注：whydunit的趣向于本格推理与社会派是有不同的表现方式），此外说的较多的类似短语还有whatdunit（概指对谜面式的现象的诘问，像岛田的作品就常常出现，不过如今与叙诡也有微妙联系）

常见的还有一个howcatchem，是倒叙推理（inverted detective story）延伸出来的名词，即how catch them，如何抓到犯人（犯案的证据）

MLA和APA格式的区别

接上一篇知识抽取-实体及关系抽取。

事件是 促使事情状态和关系改变的条件 [Dong et.al., 2010]。目前已存在的知识资源（如维基百科等） 所描述实体及实体间的 关系大多是静态的 ，而事件能描述 粒度更大的、动态的、 结构化的知识 ，是现有知识资源的重要补充。

与[关系抽取]相比，事件抽取同样需要从文本中 抽取 predicate 和对应的 arguments ，但不同的是，关系抽取的问题是 binary 的，且两个 arguments 通常都会在同一个句子中出现，而事件抽取的难点在于，有 多个 arguments 和 modifiers *，可能会分布在多个句子中，且有些 arguments 不是必须的，这使得 bootstrapping/distant learning/coreference 都变得非常困难。

整体而言，事件抽取的任务可以分两大类：

本文的重点在于事件识别与抽取。首先看一下相关的核心概念：

直观上来看，可以把事件抽取的任务理解成从文本中 找到特定类别的事件 ，然后进行填表的过程。

严肃些看下事件识别和抽取的任务定义：

也就是说，事件抽取任务最基础的部分包括：

当然还有一些其他的子任务包括事件属性标注、事件共指消解等。

事件抽取大多是分阶段进行，通常由 trigger classifier 开始，如果有 trigger， 把 trigger 以及它的上下文作为特征进行分类 判断事件类型，再进行下一步的 argument classifier ，对句子中的 每个 entity mention 进行分类 ，判断是否是 argument，如果是， 判定它的角色 。

MUCs 最开始，事件抽取的系统都是 基于人工编写的规则，基于语法树或者正则表达式 ，如 CIRCUS (Lehnert 1991), RAPIER (Califf & Mooney 1997), SRV (Freitag 1998), AutoSlog (Riloff 1993), LIEP (Huffman 1995), PALKA (Kim & Moldovan 1995), CRYSTAL (Soderland et al. 1995), HASTEN (Krupka 1995) 等等，后来，慢慢的有了监督学习的模型，在 ACE 的阶段，大多数系统都是基于监督学习了，但由于标注一致性的问题，系统的效果普遍较差，ACE 事件抽取只举行了一次，在 2005 年。

下面先来看一下基于模板的抽取方法，基本都是通过 句法（syntactic） 和 语义约束（semantic constraints） 来进行识别。

在早期，模板创建过程通常从一个大的标注集开始，模板的产生 完全基于人工标注语料 ，学习效果高度依赖于 人工标注质量 。

人工标注耗时耗力，且存在一致性问题，而弱监督方法不需要对语料进行完全标注，只需 人工对语料进行一定的预分类或者制定种子模板 ，由机器根据 预分类语料或种子模板自动进行模式学习 。

基于模式匹配的方法在 特定领域中性能较好 ，知识表示简洁，便于理解和后续应用，但对于语言、领域和文档形式都有不同程度的依赖， 覆盖度和可移植性较差 。

模式匹配的方法中， 模板准确性 是影响整个方法性能的重要因素。在实际应用中，模式匹配方法应用非常广泛，主要特点是 高准确率低召回率 ，要提高召回率，一是要建立更完整的模板库，二是可以用半监督的方法来建 trigger 字典。

建立在统计模型基础上，事件抽取方法可以分为 pipeline 和 joint model 两大类。

将事件抽取任务转化为 多阶段的分类问题 （管道抽取），需要顺序执行下面的分类器：

分类器可以用 MaxEnt, SVM。重点还是在于提取和集成有区分性的特征，包括 **句子级信息 **和 篇章级信息 。

句子级信息：与候选词相关的 词法特征、上下文特征、实体特征、句法特征、语言学特征 等，如：

。

篇章级特征：

跨文档利用全局信息。对于一个句子级的抽取结果不仅要考虑当前的置信度，还要考虑与待抽取文本相关的文本对它的影响，以及全局信息如事件与话题的关系，事件与事件的共现信息等，主要工作有：

早期大部分的研究都是基于 Pipeline 方法，然而它的问题也很明显：

又分为 Joint Inference 和 Joint Modeling 两种。

Joint Inference 。

使用集成学习的思路，将各模型通过 整体优化目标整合起来 ，可以通过 整数规划 等方法进行优化。

Joint Modeling (Structured) 。

又可以称为基于结构的方法，将事件结构看作依存树，抽取任务 相应转化为依存树结构预测问题 ，触发词识别和元素抽取可以 同时完成 ，共享隐层特征，使用搜索进行求解，避免了误差传播导致的性能下降，另外，全局特征也可以从整体的结构中学习得到，从而使用全局的信息来提升局部的预测。相关工作有：

尽管 Li 等人的联合系统优势明显，但在未见词和特征上缺乏泛化， 人工提取的特征集是离散表达 ，能力有限。

几种方法的 trigger 和 argument 抽取结果，可以看出，实体之间协同消歧对效果提升非常明显。

上面的方法在特征提取过程中还是会依赖依存分析、句法分析、词性标注等传统的外部 NLP 工具，还是会造成误差积累，另外有些语言和领域并没有这类处理工具，加之特征也需要人工设定，2015 年起基于深度学习的事件抽取方法逐渐成为研究热点，相比于传统机器学习，深度学习方法优势明显：

Event Extraction via Dynamic Multi-Pooling Convolutional Neural Networks Yubo Chen et. al., ACL 2015 。

自然语言处理中，传统 CNN 使用的最大池化对一个 feature map 只能得到一个最大值，这对事件抽取并不适用，因为事件抽取中一个句子中可能会包含多个事件，一个 argument candidate 在不同的 trigger 下也会扮演不同的角色，传统的最大池化只保留“最重要”的信息，而丢失的信息会导致 multiple-event sentence 下的事件漏分。DMCNN 使用 动态多池化卷积 能实现对 一个句子中不同部分的最大值获取 ，以保留更多有价值的信息，逻辑和 PCNN 相似。

DMCNN 作者把事件抽取看做两个阶段的多分类任务，第一步是 触发词分类（trigger classification） ，利用 DMCNN 对句子中每个词进行分类，判断是否是触发词，如果句子中存在触发词，执行第二步 论元分类（argument classification） ，同样使用 DMCNN，给 trigger 分配 arguments，同时匹配 arguments 到 role，以第二个任务为例介绍一下过程。

。

主要包括四个部分，以 argument classification 为例：

Trigger classification 阶段：

DMCNN的表现：

DMCNN 的效果是突破性的，但分两个阶段的预测 仍有误差传递的问题 ，也没有利用好 trigger 和 argument 之间的依赖关系 。

JRNN: Joint Event Extraction via Recurrent Neural Networks, ACL 2016 。

Nguyen et.al., 2016 通过 RNN 用联合方法解决时间抽取的问题，继承了 Li (2013) 和 Chen (2015) 的优点，并克服了它们的一些缺陷。

有监督的方法需要大量的标注样本，人工标注耗时耗力，还存在一致性的问题，因此 弱监督方法也是事件抽取的一个重要分支 。

Chen 等提出利用部分高质量的标注语料训练分类器，然后利用初步训练好的分类器判断未标注的数据，选取 高置信度的分类样本作为训练样本 ，通过迭代自动扩充训练样本[Chen and Ji, 2009]。Liao 等在相关文档中使用自训练的（Self-Training）的半监督学习方法扩展标注语料，并利用全局推理的方法考虑样例的多样性进而完成事件抽取；进一步提出同时针对词汇和句子两个粒度训练最大熵分类器，并用协同训练（Co-training）的方法扩展标注数据，进而对分类器进行更充分的训练[Liao and Grishman, 2011a; 2011b]。

而目前，弱监督/训练数据生成方面比较流行的方向有 利用外部资源，通过远程监督，以及跨语料迁移的方法 。

外部资源

Leveraging FrameNet to Improve Automatic Event Detection, ACL2016 。

FrameNet 是语言学家定义及标注的语义框架资源，采用层级的组织结构，有1000+框架、1000+词法单元、150000+标注例句。在结构上，FrameNet 和事件抽取有着很高的相似性，一个框架由一个词法单元和若干框架元素组成，一个事件有触发词和若干事件角色组成。另外，FrameNet 中很多 frame 其实也能够表示某些事件，如。

。

因此，Liu 等 利用 ACE 语料训练的分类器去判定 FrameNet 中句子的事件类别 ，再利用全局推断将 FrameNet 的语义框架和 ACE 中的事件类别进行映射 ，进而利用 FrameNet 中人工标注的事件样例扩展训练数据以提升事件检测性能 [Liu et.al., 2016b]。

Automatically Labeled Data Generation for Large Scale Event Extraction, ACL2017 。

Yubo Chen 提出运用结构化的知识库来以及远程监督的方法来自动生成大规模事件语料。

当把关系抽取中常用的远程监督方法用到事件抽取中时，会发现有下面两个问题，一是 现有事件知识库（如 Freebase）中缺乏触发词信息 ，如上图，在关系抽取中，我们可以用两个论元 Barack Obama, Michelle Obama 进行回标，但是在事件抽取中，marriage 这一事件类型在 Freebase 中被表示为 m.02nqglv，所以我们不能直接用事件类型和论元来进行回标，在用 DS 前， 必须先检测触发词 。

根据 DS 在 RE 中的应用，可以假设 如果一个句子中出现了所有的论元，那么这个句子就可以被作为是一个事件，句子中的动词就可以作为触发词 。然而 一个事件中的论元可能出现在多个句子中 ，如果用所有论元来进行句子的回标，那么能抽出的训练数据就非常少了，所以应该 对论元进行排序，选择有代表性的论元进行回标 。

整个流程如下，首先对 Freebase 中的核心论元进行检测，根据 角色显著性（role saliency） 、 事件相关性（ event relevance） 和 核心率（key rate） 对论元进行优先级排序，接着利用所有的核心论元去 Wikipeida 中回标，根据 触发率（trigger rate） 、 触发词频率（ trigger candidate frequency） 、 触发词事件频率（trigger event type frequency） 来进行触发词检测，这一阶段得到的触发词表中只有动词，缺少名词，也存在噪声，于是再利用 FrameNet 过滤动词性触发词中的噪声，同时扩展名词性触发词，最后利用 Soft Distant Supervision 来自动生成标注数据。

还有方法如 Karthik Narasimhan et al., EMNLP 2016 ，从网络获取同一事件的不同报道，再使用强化学习方法，做信息融合的决策（互补信息的融合、冗余信息的选择）。

跨语料迁移 。

由于目前中文事件抽取缺少公认语料，很多学者尝试利用现有大量的 高质量英文标注语料辅助中文事件抽取 。Chen 等首次提出该想法并利用跨语言协同训练的 Bootstrap 方法进行事件抽取[Chen and Ji, 2009]。Ji 提出基于中英文单语事件抽取系统和基于并行语料两种构建跨语言同义谓词集合的方法辅助进行中文事件抽取[Ji, 2009]，Zhu 等利用机器翻译同时扩大中文和英文训练语料，联合利用两种语料进行事件抽取[Zhu et.al., 2014]。Hsi 等联合利用符号特征和分布式特征的方法，利用英文事件语料提升中文事件抽取的性能[Hsi et.al., 2016]。

Event Detection via Gated Multilingual Attention Mechanism, AAAI2018 。

Motivation：

所以文章提出了两种 attention 机制， 一是利用多语言一致性 ，分别对每种语言进行单语语境的注意力计算，对每个候选触发词，对其上下文进行注意力机制，注意力权重表示句子中不同单词对预测事件类型的重要性，二是 利用互补信息 ，用 gated cross-lingual attention 来模拟其他语言的可信度，gate 来控制目标语言流向源语言的信息，集成多语言的信息。

目前事件抽取的相关研究大部分是面向英文文本，中文文本的工作才刚起步，一方面，中文的自身特点（需要分词、缺少时态和形态的变换）有一定挑战，另一方面，数据集上也缺乏统一、公认的语料资源和相关评测。尽管如此，近年来中文事件抽取在公开评测、领域扩展及上述的跨语料迁移方面也都取得了一些进展。

公开评测方面，除了在模型方面的创新[Chen and Ng, 2012;Li et.al., 2012a;2013b]，在中文语言特性的利用方面，Li 等通过中文词语的形态结构、同义词等信息捕获更多的未知触发词，进而解决中文事件抽取面临的分词错误和训练数据稀疏等问题； 进一步细分中文事件触发词内部的组合语义（复合、附加和转化），进而提高系统的性能[Li et.al., 2012b]。Ding 等利用聚类的方法自动生成新事件类型的语料， 在抽取过程中特别地考虑了待抽取文本的 HowNet 相似度[Ding et.al., 2013]。

特定领域方面，国内很多机构均面向实际应用展开特定领域的事件抽取研究， 覆盖突发灾难、金融、军事、体育、音乐等多个领域。例如，Zhou 等针对金融领域事件中的收购、分红和贷款三个典型事件，提出自动构建抽取规则集的方法进行中文金融领域事件抽取 [Zhou, 2003]；Liang 等利用事件框架的归纳和继承特性实现对灾难事件的抽取[Liang and Wu, 2006]。

其他方向的一些 Paper:。

特征表示：

– Argument Attention: Exploiting Argument Information to Improve Event Detection via Supervised Attention Mechanisms (ACL2017)多事件抽取：

– HBTNGMA: Collective Event Detection via a Hierarchical and Bias Tagging Networks with GatedMulti-level Attention (EMNLP-2018)。

篇章级事件抽取：

– DCFEE: A Document-level Chinese Financial Event Extraction System based on Automatically LabeledTraining Data (ACL 2018)。

事件关系抽取：

– ATT-ERNN: Attention-based Event Relevance Model for Stock Price Movement Prediction (CCKS-2017 Best Paper Award)。

– MLNN: Event Coreference Resolution via Multi-loss Neural Network without Arguments （CCKS-2018）

主流方法包括基于相似度聚类和基于概率统计两类。在这不多做介绍。以后有时间再补充。

物选修3-1的90页的问题与练习第四题的答案

参考文献引用的规范应该按专业方向的不同选择使用MLA（the Modern Language Association）或者APA（the American Psychological Association），一般偏重人文学科的应用MLA，偏重自然学科的应用APA。学位申请人应认真阅读相应的规范使用手册。本节提供部分实例，供参考。

3.1 正文中的引证

学位论文引用别人的观点、方法、言论必须注明出处，注明出处时应该使用括号夹注的方法，一般不使用脚注或者尾注。

3.1.1 引用整篇文献的观点。

引用整篇文献（即全书或全文）观点时有两种情况，一种是作者的姓氏在正文中没有出现，如：

MLA：

Charlotte and Emily Bronte were polar opposites, not only in their personalities but in their sources of inspiration for writing (Taylor).。

APA：

Charlotte and Emily Bronte were polar opposites, not only in their personalities but in their sources of inspiration for writing (Taylor, 1990).。

另一种情况是作者的姓氏已在正文同一句中出现，按MLA的规范不需要使用括号夹注，如：

MLA：

Taylor claims that Charlotte and Emily Bronte were polar opposites, not only in their personalities but in their sources of inspiration for writing.。

而按APA的规范则没有必要在括号夹注中重复作者的姓，如：

APA：

Taylor claims that Charlotte and Emily Bronte were polar opposites, not only in their personalities but in their sources of inspiration for writing (1990).。

如果作者的姓氏和文献出版年份均已在正文同一句中出现，按APA的规范不需使用括号夹注，如：

APA：

In a 1990 article, Taylor claims that Charlotte and Emily Bronte were polar opposites, not only in their personalities but in their sources of inspiration for writing.。

在英文撰写的论文中引用中文著作或者期刊，括号夹注中只需用汉语拼音标明作者的姓氏，不得使用汉字，如：

MLA：

(Zhu 12)

APA：

(Zhang, 2005) 。

3.1.2 引用文献中具体观点或文字。

引用文献中某一具体观点或文字时必须注明该观点或者该段文字出现的页码，没有页码是文献引用不规范的表现。例如：

MLA：

Ancient writers attributed the invention of the monochord to Pythagoras, who lived in the sixth century BC (Marcuse 197).。

Monasteries in medieval Europe were not short of speculations about Greek inventions (Marcuse 190-203).。

APA：

Emily Bronte “expressed increasing hostility for the world of human relationships, whether sexual or social” (Taylor, 1988, p. 11).。

Newmark (1988, pp. 39-40) notes three characteristically expressive text-types: (a) serious imaginative literature (e.g. lyrical poetry); (b) authoritative statements (political speeches and documents, statutes and legal documents, philosophical and academic works by acknowledged authorities); (c) autobiography, essays, personal correspondence (when these are personal effusions).。

注意在这些例子中引文超过一页时的页码标记方法：MLA的规范是(Marcuse 190-203)，而 APA的规范是(1988, pp. 39-40)。

假若作者的姓氏已在正文同一句中出现，则不需要在括号夹注中重复，如：

MLA：

Ancient writers, according to Marcuse, attributed the invention of the monochord to Pythagoras, who lived in the sixth century BC (197).。

APA：

Taylor writes that Emily Bronte “expressed increasing hostility for the world of human relationships, whether sexual or social” (1988, p. 11).。

3.1.3 引用多位作者写作的同一文献。

MLA（二至三位作者）：

Among intentional spoonerisms, the “punlike metathesis of distinctive features may serve to weld together words etymologically unrelated but close in their sound and meaning” (Jakobson and Waugh 304).。

（如果有三位作者，在括号夹注中应用逗号分隔他们的姓氏，如：(Alton, Davies, and Rice 56)。）

MLA（三位以上的作者）：

The study was extended for two years, and only after results were reviewed by an independent panel did the researchers publish their findings (Blaine et al. 35).。

APA（两位作者）：

Research (Yamada & Matsuura, 1982) reports the poor performance of advanced English learners who could use English articles correctly only in 70 percent of the cases. 。

注意两种规范的括号夹注中分别使用“and”与“&”。

APA（三至五位作者）

第一次引用：

According to educational psychologists, raising children is a responsibility of the entire community (Franklin, Childs, & Smith, 1995). 。

以后的引用：

To be successful, “communities must be willing to take this responsibility” (Franklin et al., 1995, p. 135).。

APA（五位以上的作者）：

Patterns of byzantine intrigue have long plagued the internal politics of community college administration in Texas (Douglas et al., 2003) 。

3.1.4 引用同样姓氏的不同作者。

假若两个或两个以上的作者有同样的姓氏，则括号夹注中应同时使用他们名字的首字母，如：

MLA：

Although some medical ethicists claim that cloning will lead to designer children (R. Miller 12), others note that the advantages for medical research outweigh this consideration (A. Miller 46).。

APA：

Well-established SLA researchers (e.g., R. Ellis, 2002) seem rather skeptical of the assertion that repetition alone explains the development of the knowledge of a second language (N. Ellis, 2002). 。

引用中文著作或期刊时同姓作者的情况较多，应在括号夹注中使用他们名字的首字母加以区分，如：

MLA：

(S.R. Wang 26) (J.X. Wang 30)。

APA：

(W.Y. Wang, 2003) (L.F. Wang, 2003, p. 213)。

3.1.5 引用团体作者（corporate author）

引用团体作者的作品，括号夹注中应使用团体的名称，如：

MLA：

It was apparent that the American health care system needed “to be fixed and perhaps radically modified” (Public Agenda Foundation 4).。

APA：

Retired officers retain access to all of the university's educational and recreational facilities (Columbia University, 1987, p. 54). 。

3.1.6 引用无作者文献

引用无作者文献，如果文献标题没有出现在正文里，则括号夹注中应使用该标题或者（如果标题过长的话）使用该标题中的关键词组，如：

MLA：

An anonymous Wordsworth critic once argued that his poems were too emotional (“Wordsworth Is A Loser” 100).。

APA：

(“Mad Cow,” 2001) 或者 (Sleep Medicine, 2001)。

在使用关键词组时应该选择标题开始部分的词组。

无论是MLA还是APA的规范，独立出版物的标题或者标题中的关键词组用斜体标出，出版物内含的作品的名称以及未出版的作品（讲演、论文等）的标题或者标题中的关键词组用引号标出。

3.1.7 引用书信、谈话中的观点或文字。

书信和谈话（含电子邮件、访谈、电话等）无法在正文后面的参考文献中列出，但应该在正文中使用括号夹注的方法注明出处。例如：

MLA：

Jesse Moore (telephone conversation, May 12, 1989) admitted the need for an in-depth analysis of the otherness expressed in the work.。

APA：

Mira Ariel (e-mail, April 17, 2004) confirmed that accessibility marking played a crucial role in discourse organization. 。

Researchers may observe that Chinese English majors with no overseas experience often have a better command of English than American foreign language majors with no overseas experience have of the language they study (Eugene Nida, personal communication, November 8, 1986).。

3.1.8 引用同一作者的多篇文献。

按MLA规范，引用同一作者的多篇文献时，在括号夹注中应加入文献标题中的关键词组，如：

Lightenor has argued that computers are not useful tools for small children (“Too Soon” 38), though he has acknowledged that early exposure to computer games does lead to better small motor skill development (“Hand-Eye Development” 17). 。

或者

Computers are not useful tools for small children (Lightenor, “Too Soon” 38), though he has acknowledged that early exposure to computer games does lead to better small motor skill development (Lightenor, “Hand-Eye Development” 17). 。

或者

Lightenor has argued that computers are not useful tools for small children, though he has acknowledged that early exposure to computer games does lead to better small motor skill development (“Too Soon” 38 and “Hand-Eye Development” 17). 。

按APA规范，同一作者的不同文献可用出版年份来区别，如：

(Zhang, 1997) (Zhang, 1999) (Zhang, 2004) 。

括号夹注还可以表示同一作者的多篇文献，文献按发表次序排列，如：

(Zhang, 1997, 1999, 2004) 。

同一年份发表的文献应对年份另加字母，以示区别（正文后参考文献著录中相应的条目里的年份应加同样的字母），如：

(Bloom, 2003a, 2003b) 。

3.1.9 同时引用不同作者的多篇文献。

括号夹注可以包括不同作者的多篇文献，文献按作者姓氏的字母顺序排列（注意分号的使用），如：

MLA：

The dangers of mountain lions to humans have been well documented (Rychnovsky 40; Seidensticker 114; Williams 30).。

APA：

Distance from health care providers, lack of transportation, lack of health care providers, lack of information about the disease and various treatment options, poverty and social isolation due to geography are all factors which affect treatment decisions of rural clients (Brown, 2001; Sullivan, Weinert & Fulton, 1993; Weinert & Burman, 1994).。

在MLA的规范中，如果不同作者的多篇文献过于冗长，则不用括号夹注，而使用脚注（见第3.1.12节）。

3.1.10 引用非直接文献（indirect source）

论文应尽可能避免使用非直接文献（即二级文献secondary source），但在无法找到直接文献（即一级文献primary source）的情况下，引文可以从非直接文献中析出，例如：

MLA：

Samuel Johnson admitted that Edmund Burke was an “extraordinary man” (qtd. in Boswell 2: 450).。

（注意：“qtd. in”中的字母“i”不得大写。）

APA：

Grayson (as cited in Murzynski & Degelman, 1996, p. 135) identified four components of body language that were related to judgments of vulnerability.。

One researcher (Grayson, as cited in Murzynski & Degelman, 1996, p. 135) identified four components of body language that were related to judgments of vulnerability.。

引用非直接文献以后，在正文后参考文献著录中只需列入该非直接文献的条目（即上述实例中的“Boswell”和“Murzynski & Degelman, 1996”）。

3.1.11 引用文学作品和经典文献。

按MLA的规范，有几种情况括号夹注内不标页码。

在引用剧本时应标出引文的幕、场、行，如：

In his famous advice to players, Shakespeare’s Hamlet defines the purpose of theater, “whose end, both at the first and now, was and is, to hold, as ‘twere, the mirror up to nature” (3.2.21-23).。

这里的括号夹注表示引文来自剧本第三幕第二场的21至23行。（注意标点的使用。）

在引用诗歌时应标出引文的节、行，如：

When Homer’s Odysseus comes to the hall of Circe, he finds his men “mild / in her soft spell, fed on her drug of evil” (10.209-11).。

这里的括号夹注表示引文来自诗歌第10节的209至211行。对不分节的诗第一次引用时应说明括号里标的是行数，使用“line”，以后的引用则不需再说明。例如：

第一次引用：(lines 5-8)。

以后的引用：(12-13)

在引用有章节、分册的小说的时候，应标出引文所在的页码、册数、章节，如：

One of Kingsolver’s narrators, teenager Rachel, pushes her vocabulary beyond its limits. For example, Rachel complains that being forced to live in the Congo with her missionary family is “a sheer tapestry of justice” because her chances of finding a boyfriend are “dull and void” (117; bk. 2, ch. 10).。

例子里的括号夹注表示引文来自该书第二册第十章的第117页。（注意标点和缩略语的使用。）

在引用《圣经》、《可兰经》等经典文献的时候，应标出引文的篇、章、节，如：

Consider the words of Solomon: “If your enemies are hungry, give them food to eat. If they are thirsty, give them water to drink” (Bible, Prov. 25.21).。

例子里的括号夹注表示引文来自旧约《圣经》的《箴言》篇第25章第21节。《圣经》各篇的缩写有标准的写法，因而使用时应该注意核对。

3.1.12 对引语文字的更改。

直接引语如出现在正文中间，使用引语的句子不得违反英语语法，不得出现“句中句”。图3.1右边一栏两句句子均包含了引语，但均不合语法。

正确：

So it is not like what Luthi calls “enter[ing] effortlessly into fruitful contact with distant worlds” (63). 。

正确：

Max Luthi points out that the first apparent thing in the fairytale is that it portrays its hero as “isolated” and often as “an old child” (59). 错误：

So it is not like what Luthi calls “enter effortlessly into fruitful contact with distant worlds” (63). 。

错误：

Max Luthi points out: “The first thing that is apparent in the fairytale …is that it portrays its hero as isolated. He is often an old child” (59). 。

为了使含直接引语的句子合乎语法，往往有必要对引语的文字作一定的更改。如果要删除引语中个别词句，可以用省略号（ellipses“…”）取代删除的词句。如果要加入或者更改个别单词或者词组，则可以将需要加入或者更改的单词或词组放在方括号（square brackets“[ ]”）以内。例如：

删除词句：

He stated, “The ‘placebo effect,’ ... disappeared when behaviors were studied in this manner” (Smith, 1982, p. 276), but he did not clarify which behaviors were studied.。

添加词组：

Smith (1982:276) found that “the placebo effect, which had been verified in previous studies, disappeared when [his own and others’] behaviors were studied in this manner.”

无论删改还是添加字词均不得变更引语的原意。

注意：如果删除是在句内，应该空一格以后再加省略号。如果删除是在一句整句以后，则应在该整句最后的标点（句号、问号或惊叹号）不空格直接加省略号。省略号应该用三个句点。

3.1.13 脚注（footnotes）的使用。

在MLA的规范里，脚注只应在下列两种情况中考虑使用：（1）提供有一定重要性、但写入正文将有损文本条理和逻辑的解释性信息；（2）提供因篇幅过大不宜使用括号夹注注明的文献出处信息。在APA的规范里脚注仅仅在上述第一种情况下可以使用。脚注应该使用阿拉伯数字编号上标，每页重新开始。在下面两个例子中，前一个属第一种情况，后一种属第二种情况：

The commentary of the sixteenth-century literary scholars Bernardo Segni and Lionardo Salviati shows them to be less-than-faithful followers of Aristotle1.。

….

Technological advancements have brought advantages as well as unexpected problems2.。

————————————— Notes。

1 Examples are conveniently available in Weinberg. See Segni, Rettorica et poetica d'Aristotile (Firenze, 1549) 281, qtd. in Weinberg 1:405, and Salviati, Poetica d'Aristotle parafrasata e comnetata, 1586, ms. 2.2.11, Biblioteca Nazionale Centrale, Firenze, 140v, qtd. in Weinberg 1:616-17.。

2 For a sampling of materials that reflect the range of experiences related to recent technological changes, see Moulthrop, pars. 39-53; Armstrong, Yang, and Cuneo 80-82; Craner 308-11.。

（第二个例子中“Moulthrop, pars. 39-53”中的“pars”指的是“段落”即paragraph。）

在脚注中提到的文献同正文中提到的一样，都必须在正文后面的参考文献著录中详细注明。

脚注可使用单倍行距，但相邻脚注之间应空1.5行。脚注的字体必须与正文一样。

3.2 参考文献著录的格式

参考文献著录在MLA规范里叫做Works Cited，在APA规范里叫做References。撰写论文时应仔细阅读MLA或APA的规范手册，本节仅提供部分著录实例，供参考。

3.2.1 著录已出版的文章。

一位作者写的文章

MLA：

Stewart, Donald C. “What Is an English Major, and What Should It Be?” College Composition and Communication 40 (1989): 188-202.。

APA：

Roediger, H. L. (1990). Implicit memory: A commentary. Bulletin of the Psychonomic Society, 28, 373-380.。

注意：（1）在MLA规范里，作者的姓名应完整，应标明首名的全称和中间名的首字母。在APA里，作者的首名和中间名均应用首字母。（2）在MLA规范里，期刊名与期刊卷数之间不用逗号。（3）在APA规范里期刊的卷数（即“28”）应用斜体表示。（4）按MLA的规范，标题第一个词和冒号后第一个词的首字母均必须大写，而其余每一个词的首字母，除冠词、介词、并列连词以及不定式符号（“to”）以外都必须大写。按APA的规范，标题第一个词和冒号后第一个词的首字母必须大写，而其余每一个词的首字母，除专有名词以外，均不需要大写。

两位作者写的文章

MLA：

Brownell, Hiram H., and Heather H. Potter. “Inference Deficits in Right-Brain Damaged Patients.” Brain and Language 27 (1986): 310-21.。

APA：

Tulving, E., & Schacter, D. L. (1990). Priming and human memory systems. Science, 247, 301-305.。

两位以上的作者写的文章

MLA：

Mascia-Lees, Frances E., Pat Sharpe, and Colleen B. Cohen. “Double Liminality and the Black Woman Writer.” American Behavioral Scientist 31 (1987): 101-14.。

APA：

Barringer, H. R., Takeuchi, D. T., & Xenos, P. C. (1990). Education, occupational prestige and income of Asian Americans: Evidence from the 1980 Census. Sociology of Education, 63, 27-43.。

无论用MLA 还是APA，第一作者以姓氏开始（加上逗号），继以名字或者名字的首字母，但是从第二作者开始，在MLA规范里以名字开始，继以姓氏，而在APA规范里以姓氏开始（加上逗号），继以名字的首字母。

如果作者人数超过三人，也可以考虑仅保留第一作者的名字，加上et al.（拉丁文 “and others”），如：

MLA：

Mascia-Lees, Frances E., et al. “Double Liminality and the Black Woman Writer.” American Behavioral Scientist 31 (1987): 101-14.。

APA：

Barringer, H. R. et at. (1990). Education, occupational prestige and income of Asian Americans: Evidence from the 1980 Census. Sociology of Education, 63, 27-43.。

书评、影评、电视节目评论等（Review）

MLA：

Kidd, John. “The Scandal of Ulysses.” Rev. of Ulysses: The Corrected Text, by Hans Walter Gabler. New York Review of Books 30 June 1988: 32-39.。

APA：

Falk, J. S. (1990). [Review of Narratives from the crib]. Language, 66, 558-562.。

收集在书籍中的文章（Selection from an edited book）

MLA：

Glover, David. “The Stuff That Dreams Are Made Of: Masculinity, Femininity, and the Thriller.” Gender, Genre and Narrative Pleasure. Ed. Derek Longhurst. London: Unwin Hyman, 1989. 67-83.。

APA：

Wilson, S. F. (1990). Community support and integration: New directions for outcome research. In S. Rose (Ed.), Case management: An overview and assessment (pp. 13-42). White Plains, NY: Longman.。

注意：（1）“Ed.”代表“编”。（2）在MLA规范中，书的编者的姓和名均用全称，在APA规范里，编者的姓用全称，名用首字母。

杂志中的文章

MLA：

Miller, Mark Crispen. “Massa, Come Home.” New Republic 16 Sept. 1981: 29-32.。

APA：

Gibbs, N. (1989, April 24). How America has run out of time. Time, pp. 58-67.。

注意：著录引用杂志中的文章应标明杂志的出版日期。

报纸中的文章

MLA：

“Literacy on the job.” USA Today 27 Dec. 1988: 6B. 。

APA：

Freudenheim, M. (1987, December 29). Rehabilitation in head injuries in business and helath. New York Times, p. D2.。

百科全书中的文章（An entry in an encyclopedia）

MLA:

Mohanty, Jitendra M. “Indian Philosophy.” The New Encyclopaedia Britannica: Macropaedia. 15th ed. 1987.。

APA：

Bergmann, P. G. (1993). Relativity. In The new encyclopedia britannica (Vol. 26, pp. 501-508). Chicago: Encyclopedia Britannica.。

政府文件（A government publication）

MLA：

United States. Natl. Council on Disability. Promises to Keep: A Decade of Federal Enforcement of the Americans with Disabilities Act. Washington: GPO, 2000. 。

APA：

National Institute of Mental Health. (1990). Clinical training in serious mental illness (DHHS Publication No. ADM 90-1679). Washington, DC: U.S. Government Printing Office.。

3.2.2 著录已出版的书籍。

一位作者写的书籍

MLA：

Graff, Gerald. Professing Literature: An Institutional History. Chicago: U of Chicago P, 1987.。

APA：

Rossi, P. H. (1989). Down and out in America: The origins of homelessness. Chicago: University of Chicago Press.。

注意不同规范里书籍标题大小写规则的不同。

新版书（Book with a new edition）

MLA：

Erikson, Erik. Childhood and Society. 2nd ed. New York: Norton, 1963.。

APA：

Kail, R. (1990). Memory development in children (3rd ed.). New York: Freeman.。

团体作者（Book with a corporate author）写的书籍。

MLA：

College Board. College-bound Seniors: 1989 SAT Profile. New York: College Entrance Examination Board, 1989.。

APA：

American Psychiatric Association. (1987). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (3rd ed., rev.). Washington, DC: Author.。

无作者书籍（Book with no author）

MLA：

Guidelines for the Workload of College English Teacher. Urbana: National Council of Teachers of English, 1987.。

APA：

Standards for educational and psychological tests. (1985). Washington, DC: American Psychological Association. 。

编撰的书籍（Edited book）

MLA：

Kerckhove, Derrick de, and Charles J. Lumsden, eds. The Alphabet and the Brain: The Lateralization of Writing. Berlin Springer-¬Verlag, 1988.。

APA：

Campbell, J. P., Campbell, R. J., & Associates. (Eds.). (1988). Productivity in organizations. San Francisco, CA: Jossey-Bass.。

翻译的书籍（Translated book）

MLA：

Lacan, Jacques. Ecrits: A Selection. Trans. Alan Sheridan. New York: Norton, 1977.。

APA：

Michotte, A. E. (1963). The perception of causality (T. R. Miles & E. Miles, Trans.). London: Methuen. (Original work published 1946)。

注意在两种规范里，翻译者的名和姓均不需要改变次序。

重版书（Republished book）

MLA：

Hurston, Zora Neale. Their Eyes Were Watching God. 1937.。

学习方法:为何学习总不精进

你好，我是同济大学的在校生，就你的情况来看的话貌似处境很艰难，但是要有信心，说老实话，一般情况下，只要花了时间，用正确的方法认真训练的人，是不会考不上大学的。一般情况下考个400-500并不是很难的事情，只要基础就够了。这套学习方法我已经和很多人分享过了，通过交谈、百度知道、邮件。也就是说，我的这篇文章是“复制”的，“转”的，但是，我转的是我电脑里面自己写的文章。。。我总结了关于高中学习、英语、数学的学习方法十多篇文章，我特意总结得很全面，看到情况合适的就粘贴上相应的内容，跟人家说说我的心得，希望能够帮助至少能够启发一些人。你如果觉得靠谱，你就去试试，如果有效果，你就坚持，加油！【合理分配时间的好习惯】好了，说了那么多废话，我想你快要不耐烦了，开始联系你的实际吧。让我们来看一下，你在复习迎考的过程中可以养成什么好习惯。首先是运用时间。接下来是要努力，但是作息也要科学安排，不能够没日没夜，要是你平时的时间安排不够合理，那么你上课的时候会感觉很累，有时候自修的时候也会感到疲惫，接着影响了自己的复习，得不偿失。1建议：每天定时睡觉这个可以是你要养成的第一个好习惯。我有一个妹妹，现在准备高考，以前复习也没有什么效率，而且总把自己搞得很累，因此我给她提了诸多建议，其中有一条就是每天晚上要在12点之前睡觉，后来她跟我反映说，为了每天赶在12点之前睡觉，他必须使劲地完成当晚的计划，头脑飞速运行，效率高了一些，并且在这个过程之后，睡觉特别踏实，因为睡觉之前她特别努力、勤奋，干嘛不能安心睡觉，给自己一个奖赏呢。（并且为了明天继续高效率复习，也应该给自己充足的休息）2.分配自己的学习时间就比如做一个项目，我们怎么弄？先要考虑我们项目的要求是什么，我们需要做的是哪些事情？再考虑我们手头有多少资源可以利用。最终我们来确定怎么分配这些资源来做我们需要完成的各项任务。同理，我们一般先考虑，每个月/周，我们在做学习计划的时候，A.我们考虑，各科有多少需要学习的内容、另外有多少需要这个月/周复习的，除了学习之外，这一周我还要干什么事情？B.这一个月/周，我除了上课、吃饭、睡觉、必要的休息时间，并且扣除了一些客观必须花费的时间，我们还剩下多少空闲？C.那么，我应该安排给语文多少时间、数学多少时间……D.那么，这周一、周三的早上我读语文各花一个小时，周二、四、五读英语各花一个小时，周四晚上数学习题一个半小时……或者每天你根据作业量的多少以及自己的复习进度来安排每天的，也行。（注意事项：保证我们的任务要完成，不能安排得一个科目最终只完成了计划量的一半甚至三分一，但是一旦没有及时完成，那么就要及时赶上）或者你觉得每一天安排很麻烦很麻烦，那么你就在一段时间内将时间安排固化（在这个月内，每一三五早上读语文一小时、没周二四六早上读英语半小时，每周三、五晚上做英语阅读理解训练……）应该是不必强调这个方法的，你平时的复习总知道自己做某些题的速度，总知道自己应该给自己一个什么样的规划才合理。（什么叫合理？1.至少在第一轮、第二轮的规划中要有整体性，不能第一轮复习结束了，由于规划不周，只复习了高中内容的一半；2.你每天的计划量要适宜，不能够给自己规定做不完的习题，导致一点儿总结思考的时间也没有，或者到时候自己很累。）不要被作业、成堆的练习逼着走，要有自己的完整规划。有些题目对你没有很大的针对性，因为你会的做了好几遍，但是自己却没有时间去补缺漏。最终肯定复习得不够完整，那样子使自己感觉相当没把握。还有，你现在为什么说，“1轮复习前边的知识也很怕遗忘”呢，为什么？因为你心里没底，如何有底？必须要“胸中有丘壑”，也就是说完整的框架在心里要清晰，树干抓住了，到底哪边的树枝出了问题，你总是比较容易找到并加以修整的。要在比较高的高度上“一览众山小”。【树立信心，注重各科学习方法】各轮复习的方法就我个人觉得没啥大差别，传统的学习方法讨论会告诉我们1轮好好看倒课本，2轮猛做题，3轮练考试，4轮回归课本。但是我一直觉得无论哪一科，都必须要把课本作为最要紧的基石，不懂就翻，有时候再优秀的学生也会发现自己甚至某些基本概念都搞错了，导致长期以来每一次都做错相关题目。课本为基石，然后每张高考试卷上的完整的一份题型为砖瓦，查缺补漏，各个击破。掌握了这个基本规律以后再讲各科的不同复习方式。【1.英语】英语是我初高中时候最有把握的一门课，在高手如林的重点高中，英语卷面成绩第一总能帮我拉一拉总分，所以我们先给你讲讲高中英语的学习吧。只要你真的花时间了，肯定可以较快提高。A.阅读：（这个完全可以提高）坚持每天做阅读理解，做上一两个月，每天都做，每天测时，提高速度和正确率。（当你有每天有必修科目时，你必然有成就感。）那么，我想在这个月内提高英语阅读理解的速度，那么我每天晚上（或者每隔一天晚上，双休日休不休息自己看着办，但是一旦规定下来，坚决执行）做两篇阅读理解，以我现在的水平，应该两篇花个12分钟没有问题，那么我晚上就只给自己20分钟（包括对答案的时间），坚持一两个礼拜，也许发现自己的速度已经稳定在10分钟，然后你找下一个目标，12分钟内做三篇，再坚持一两个礼拜，完成这个目标，再坚持一两个礼拜，可能15-18分钟就可以做五篇了。那么这个时候，即便不练了，基本上你也可以保持这个速度了。以上讲的是关于阅读速度的问题，那么现在我们来讲提高准确率，如果英语成绩不是班级里最好的那一群，最好是去买一本阶梯式训练（题目一套一套由易到难）的参考书（或者图书馆借就可以了），先用一个礼拜做初级习题，做完以后好好看答案和解释，觉得基本都懂了，这个层次的习题没问题了，那么可以了，再花两个礼拜做中级试题……训练过程中有时候要对题型进行思考，1.据我的经验，英语阅读的很多题目在原文都可以找到答案，然而为什么经常找不到呢？原因在于很多时候选项中会运用同义词、句型转换、叙述人称变换等手段来伪饰，明白了这一点也许你会比较清楚怎么去找这类问题的答案了。2.像“inference”“indicate”这类的题目经常出现在一篇文章的最后一题，多总结几篇，看看他们的正确选项规律如何。3.有一些文章类型比如新闻报道、表格形式、菜单形式的，或许可以直接看题目，但是要注意边角。（PS：完形填空的训练方法可以参照阅读理解，但是完形填空有所不同的是必定会考一部分关于语法、词性、词语搭配的问题，所以有时候要分析分析不同类型题目的应对策略）B.听力：（这个训练卓有成效）练听力，一个月内，每隔一天听一次，最好是阶梯式训练（题目一套一套由易到难）的那种，先用一个礼拜听初级，听完好好看听力原文，对答案思考，觉得基本上90%到95%都听得懂了，那么可以了，再花两个礼拜听中级试题……这样的训练方法简单而卓有成效，而且你每天都有事干的。（关键问题在于每天安排20分钟就是20分钟，不要超额支付时间成本，不然你其余的安排乱套了）C.语法：（语法和单词没什么关系，不要担心）语法题不太一样，这个就要靠你们一个一个语法点去攻克了，建议买一本语法书，要知识点简明而全面，不要啰啰嗦嗦讲很多例子的，但是练习题要多一些的。（记得高考前我们一律用一本书《英语语法实践指南》（郭凤高主编），那本书的习题高考前一共做了3遍，后面两遍基本上飞快，整本书就花了六七个小时。结果做单选题训练，20道题目往往两分钟就搞定了，很多题目都是重复的。）D.作文（一定要注意考试技巧）作文重在展现你自己显摆英语的水平：1.语法，尽可能不出现语法错误。2.书写，书写尽量工整，这个一方面能够让老师看得舒服，另一方面也表明了你写作的思路流畅。3.从句、长句、优美的句子、高级词汇的灵活运用。我高二的时候买了一本书《王长喜十句作文法》讲的是关于四六级考试的，应用优美的模板来写作的技巧（说实在的这个有点儿投机取巧，但是应对考试绰绰有余）。我分析了一下平时的考卷，发现作文的题材有六七成都和里面所介绍的五种相关，我就把他里面提供的相同题材的几个不同模板做了一下整理，每种题材整理出一个我自认为最完美的模板（模板中不乏显摆自己高超语法技巧的闪光点）然后每一次考试尽量套上一个适合的模板，结果是十有八九我的作文会成为范文之一。 【万金油句子举例】1.___has been brought into focus,and ____ always aroused the greatest concern2.Among the various reasons contributing to this phonomenon, ____ plays an important part.3.There is no complete agreement among people as to ____ .Some people take it for granted that _____________ while others hold the opinion that ___________ .E.背单词（没有时间的话背单词建议你不要花太多时间，背了不用很快遗忘，还不如做阅读，或者自己整理核心词汇（自己整理，不要随便拿张什么表，谁说看着那张核心词汇表，咱们就可以知道每个单词的用法？而且，就我觉得，高考常考的那些重要词汇的用法诸如enough、though、either、that最多一百个左右））背诵英语单词，我见过很多人很没有效率地背，wonderful，w- o- n- d- e- r- f- u- l，精彩的，（干嘛要一个字母一个字母读出声来呢，字母是最最没有意义的，还要重复好几遍）。我的意见是，只背两遍，第一遍，看这个单词后面的读音，读出声来，然后看一下单词拼写（按照音节一个一个音节记下来）won- der- ful，然后看一遍词性和中文注释。第二遍，这个时候眼睛要离开书本啦，一定要离开，然后想起来那个读音，读一遍，在心里按照音节拼写出来这个单词。如果记住了，赶快继续下一个单词，如果没记住，再看一眼课本的拼写（记住，只给自己一次补充的机会），最多两三遍就能记住一个单词，我的经验是，一个单元有50个单词的话，要花个15分钟来背单词。另外，要记得复习，关于记忆的问题，复习最重要。可以养成这样一个习惯，比如，我每一周的周六下午都要好好复习一下这一周的英语单词。我上了大学，还是坚持这样的方法复习，四六级我也是这么弄的，不过四级的时候没有很认真，只考了606分，要通过是很简单的。【2.语文】语文好弄，关键是作文，我不知道你是哪个地方的，但是哪个地方的作文都至少占40%的分数。作为应试作文，能写出思想深度当然是最好的，但是重要的还是文采要好，建议多看看优秀文章，多背几段描述历史人物的优美的散文，以后碰到什么样的题目只要你懂得转化，你的作文总是会文采斐然的。不知道你能不能接受这种看法，我们的文章如果要发表，那么必须表达出我们真实的观点、展现出我们的风格，而应试作文，一个方面他的读者基本上只是老师，而阅卷老师几乎都是先看重形式，因此，即便我们不喜欢那种煽情的虚浮的文风，但是为了让老师了解我们的思想的深刻性，我们总得先让他看得下去吧，等他读完文章之后才知道这篇文章的真正闪光点是其思想深度。因此，作文内容是必须重视的，风格是因人而异的，但是形式上还是需要加以考虑的。你如果不喜欢散文的话，那么你写作的范围就局限在记叙文和议论文了，而议论文要在短期内练得较为出彩是可能性比较大，那1.你的想法要犀利，尽量与众不同，尽量加上较多的自己思考的成分，而不像有些人的文章论据是抄的就罢了，连论点也是抄袭的。2.背几段类似于历史人物的论据，以后碰到什么样的题目只要你懂得转化，你的作文总是会文采斐然的。3.总结一下类似于驳论文的形式，至少自己要有一个套路，以备时间仓促的时候你可以轻车熟路地完成作文。像什么名著啊，这种混混就过去的，还有背诵千万不要丢分。阅读（科技文阅读啦、古文啦参照上面介绍的英语阅读的训练方法）【3.数学】数学，关键是掌握解题方法，相同题型的找几道出来好好研究解法。然后找些相同题型的题目来练习，至少把解法背下来，你文科总体上还行，背诵应该不算很难，而且这种背诵比背文综容易，文综还要自由发挥，数学背诵题目的解法是的，举个例子。1.找什么条件；2.由1的条件推出什么结论；3.由2的结论突出正道题目的答案。值得注意的是，数学是锻炼一个人思维和逻辑的学科，因此，无论你用什么方式来应付考试，希望尽量要在理解的基础上，如果一味题海战术而不求理解，对你的发展会有害处。诸如英语的答题、语文的作文、文综的背诵啦，都是可以通过训练提高分数的。但是类似于数学这种科目，你要想补，首先得知道自己的缺漏在哪里，对吧。而要知道自己的缺漏在哪里，我们首先得好好了解一下我们高中数学总体上都讲了些啥，知识点有哪些，考点又有哪些，要有整体感，要有一个清晰的框架，这个样子你哪个懂了哪个不懂你才会心知肚明，继而有的放矢，查缺补漏。1.先了解高中数学的整体框架，比如其中一条主线是由集合发展到映射，再发展到函数，而另一条主线是笛卡尔坐标系用数轴来表示函数，接下来通过数形结合能够把这两块知识联接起来，一定要完整。（说实在的，要是你平时一直在补课，但是你在复习的一开始并没有对整体框架了然于胸，那么你会感觉很慌、心里不踏实，即便某个知识点你突然补上了，懂了，你也觉得很奇怪，总觉得有什么东西没有弄明白，又说不出是什么原因，对吧）。接着，按照课本上顺序典型的考题（是考题，不一定是课本上的例题），一册一册过关，考题类型不算多，我给我妹妹这么讲过，差不多六七个小时能讲完一册数学课本。接下来你自己试着去做相同类型的题目。题型一个一个掌握。2.这是第二种方法，找出几份你们的模拟考卷（或者高考模拟考卷，或者历年高考题），整理出一两套最完整、最典型的试卷题型，一题一题来看，每一题的解法就像背公式一样记下，如果某道题目的解法你实在听不明白（甚至记硬背解法都不成），那么这个时候就要翻开课本上相应的概念和例题，从最基础的题目看起。这个样子，一个考点一个考点通过。如果你的基础比较薄弱的话，那么建议请个家教，毕竟一个经验丰富的老师对于知识整体框架的把握和对考试题型的理解归纳会很完整，但是一定要让家教老师知道你究竟想要补些什么，你最能接受的讲课方式是什么，可以按照刚才我提的那两种方法来选择。【4.生物】说实在的，生物比化学还文科，我虽然选了理科，但还是比较喜欢文科，高中的时候生物成绩比物理好多了，是理综最好的科目。但是我真觉得生物没有很大的技巧，因为除了基因遗传的那一部分需要一定的思考和计算，其余的基本上就是看书、做题，归纳不同的题型，逐步熟悉的。生物和化学都需要好好看书，生物的课本才那么一点儿，需要吃透、并且不放弃课本的边边角角。要是看过书以后，你能够把每一章节的结构列出来、清晰地说明类似于糖尿病是怎么产生的、种群和物种的本质差别在哪里，这一些课本要求的主体知识；以及诸如什么唐氏综合症、进化论的起源这样子的边角料你要是都能够很清晰地说一下，基本上算是你的课本看得算是很仔细了。【5.物理】像物理这个科目我学得不好，当时要不是物理拉分数高考的时候加个一二十分肯定不用到同济来了，至少复旦交大还好进。又刚好你物理比较好，所以这科我还是不要说太多。我物理最多80分水平，如果你愿意听一下的话，物理的每种题型都是有一些比较固定的做法的，做一道物理题，先想到你所要求的这个量的定义公式或者特性公式。然后选择其中合适的一个，这个公式中有n个量，那么你就要去求那n-1个量，其中可能有m个是已知的，接下来就找你n-1-m个量，这几个量又与其他几个公式有联系……虽然你是理科生，但刚才我说过了，化学、生物的识记部分还是需要去背诵的，所以我讲一下背诵的技巧。【背诵方法】背诵的时候你一般是不是连续读上好几遍，没有两三遍不会合上书本，无论语文、历史、地理？那么你知道自己浪费了很多精力了吗？1.因为假如你一连读了三遍，第二遍几乎没用，你的潜意识在告诉自己，还有一遍啊，所以，你的大脑神经就不用功了。2.很多时候由于你连续背好多遍，你会觉得这些东西很乱，没有把握全部背出来。这个时候，你连续背的时候，你在背的，就不是一句话，不是具体意义，而是在一个字一个字或者一个词一个词地，就像复读机一样没意义的重复。3.而且长篇大论不如我们的诗歌、词曲，有押韵可以帮助我们耳朵识记。所以，我们要对自己提高要求，要求自己一遍就记住，你看到的是一个意思，不是一堆字。举个例子，“我今天很高兴啊，然后食欲大振，一连吃了9个狗不理包子。”你看到的不是一些无意义的字的叠加，而是一个画面，一个意思，一个人满脸幸福地在桌边吃包子。好的，总结一下背诵的技巧：对自己要求高一点，第一遍看的时候要仔细，要理解他的意思，最好是拆开背，抓关键词，不要管和原文是否完全一致，但是关键词不能漏，心平气和地读给自己心里听，离开书本，抬起头背看看，第一遍背不出来的少部分看一遍再背出来，最多两遍。【抓关键词】例如这句话：“资产阶级革命确立了资本主义生产关系在英国的统治地位，废除了封建土地的所有制，加速了统一的民族市场的形成，推动了英国的生产力的发展，为英国成为“日不落”殖民帝国奠定了基础。”关键词：资产阶级革命，确立了资本主义生产关系的重要地位，废除封建土地所有制，加速民族市场，推动生产力。可以啦，日不落帝国可要可不要。（我希望你能够试着去背背看）【坚持好的学习习惯】跟你分享一下整体复习的某些技巧：1.先去买一个“风琴包”就是那种有十多层的皮包，或者是文件袋也行，找出你们所有模拟考试的试卷，按科目和先后整理好，每个科目放一层或两层，以便以后查阅。2.接着安排一个计划，每天一定花半个小时（或45分钟）的时间看某一科的一张或者几张考卷，甚至就几道题目，但是这张考卷要一张一张看完（最多就最后一道太难了不看），看不完写一次轮到这个科目的时候接着看。星期一到星期六每天一科（最好你今晚安排的科目明天早上或者晚上有课，以便今天看完不懂的明天问老师），星期天你爱看哪一科就看哪一科，每个星期都这个顺序。坚持住，天天要做，坚持三个礼拜你肯定知道自己有进步了。加油啊。。3.每次考完试把试卷好好分析一下，从题型（哪一个知识点考的分值高低）、得分率、粗心错误、知识缺漏这几个方面来分析，一定要坚持看考卷的习惯，但是只要你全身心地适应了这种习惯，必然会有收获的。特别是下学期你们开始模拟考试了，这个阶段很重要，（事实上很多同学都浪费了，他们考完以后总是觉得原先很累，突然变轻松了，什么都不做）每一次刚考完试，你会突然明白什么知识点很重要，你有什么地方的缺漏，然后你可以趁热打铁，好好复习一下这一些知识点，至少从课本的例题开始看，并且找来以前做过的考题、练习题，把这些东西好好掌握了。4.一定要有规划有效率（不要读到哪儿算到哪儿，而是对自己的要求有任务感，完整感）比如，你规定自己元旦要把地理第二册总共五章看完，不能只看两章甚至半章，当然，规划首先要有合理性。但是你也应该清楚，你的时间是有限的，你不能规定每天看一节，万一到高考结束都没有完整复习过一遍怎么办？你至少要复习课本和练习题、考卷整整3遍！5.一定要全神贯注，也就是对自己要求严格一点，要求自己一遍记住！要求自己跟上老师上课的步伐！要求自己半个小时之内做五篇阅读理解，不能偷懒，不能够做了一篇就感到累！6.必须要有可行的计划,安排计划的时候要安排出宽放时间,并且希望在一段时间后能有时间做一次总结和梳理，要坚持一些好习惯,规划时期内(比如一个月)要坚持把任务完成好,每天如此,晚上按时安心睡觉（因为你白天认真了，充实了）,累了周末回家一趟,放松一下.【多定一些有规律性的学习和复习要求】1.比如，我每一周的周六下午（我不知道你们补课不，如果周六补课，周六下午应该是你们过得最轻松的一个时间段）放学后都要好好复习一下这一周的英语单词。2. 再如，我每一次考试试卷评讲以后都要把数学做错的解答题抄一遍题目，再自己做一遍。3.有时候不妨让自己放松一下啦，比如，我规定每周六晚上我可以花三个小时看看自己喜欢的杂志、书籍（如果你喜欢的杂志不是种类繁多的话，估计一周三个小时的量，一个月你可以看四五本月刊啦，呵呵）4.有时候养成锻炼的习惯真的是很不错，比如，每周一、三、五傍晚和同学相约跑步，每次跑三圈（一千米左右），不求快，只求坚持、放松。读书的事情可以暂不考虑，而身体更加强壮了就能更好应付学习啦。【关于学习内容、重点】以上跟你说的，都是学习方法的问题，至于学习内容，我认为1.我不知道你是什么地方的学生，你们高考的知识重点在哪里，我们也不知道，胡乱给你指导是不负责任的。 2.你自己要将高考考好，那么你首先必须自己去搞清楚重点、考点，这个你们的任课老师最清楚，不知道的时候多跟老师交流一下。并且根据一次全面的复习你才知道自己缺漏的地方在哪里啊。所以，你要做的事情还是有很多的哦。【考试技巧】考试技巧还是很重要的，你们一定不止一次听说过哪一位优秀学生在中考、高考心态不好或是发挥失常什么的。下学期开始你们应该要有五六轮的模拟考试，要好好珍惜这样的机会，每一次总结一下学习经验，比如不同科目的不同策略啊，考前几个小时看什么内容啊。比如我读初中高中的时候，有这么一些经验：1.考前要把自己所有要看的都看一遍，才放心去睡觉（不然往往最终会复习不完），然后好好补充了睡眠以后，醒来再一次粗略地浏览一遍，加深印象。2.考试前几个小时有三种材料最值得看，A.以前几次考试的错题，后来懂了的论述题、计算题，或是还未弄懂的选择题；B.这几天复习过程中标记为重点、画了红线的少数内容；C.课本的基本概念、边边角角。3.考完一科放下一科，考得好了乘胜前进，考得差了一定要争气在下面几个科目中补回来。4.考试过程中如何做检查，比如英语科目：首先发下来先一遍做完，不会做的先留空，但是要做显著标记以免漏答；接下来答完全卷返回来好好思考刚才不会做的那几道题目，补充完整；接着涂卡；接着从头到尾检查一遍自己每道题是否思考对了，“做”对了没有，有错误马上改正过来，相应的答题卡也要更正；接着思考你每道题目是否选了你所要选的题目（这是为了防止有时候考试注意力不集中导致笔误）。那么基本上可以了。（不过，这要取决于你前面的答题速度，答题速度慢了，应对策略就要相应更改，以前我高中的时候英语考试120分钟基本上70分钟就回答完了，你的方法自己归纳，一定要适合自己）。说了这么多，希望对你有实质性帮助，期待你的复习取得良好进展,加油！

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